Agrupamientos flexibles, una efectiva estrategia pedagógica

En el último tiempo se habla cada vez más de crisis escolar, de estudiantes desconectados y de una escuela que, para muchos chicos y chicas, ha dejado de ser un lugar de pertenencia.

Los datos muestran que no se trata solo de una percepción.

Según un estudio reciente del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), uno de cada dos estudiantes secundarios, acumula un mes de clases perdidas en Argentina.

De igual manera, Argentinos por la Educación lo viene advirtiendo en sus relevamientos.

La problemática se repite tanto en colegios públicos como privados y, entre las razones mencionadas por los propios estudiantes, el desinterés aparece como una de las principales claves: 4 de cada 10 alumnos dijeron faltar por no tener ganas de ir a la escuela.

Por supuesto, detrás del ausentismo existen múltiples causas: condiciones sociales y familiares, problemas de salud, dificultades de acceso, situaciones de violencia, responsabilidades de cuidado y obstáculos materiales.

Sería injusto y simplificador atribuir todas las inasistencias a una falta de interés.

Pero cuando una proporción tan significativa de estudiantes dice que no tiene ganas de ir, la pregunta por el vínculo con la escuela se vuelve inevitable. ¿Qué podemos hacer para que los chicos vuelvan a sentir que la escuela es un lugar donde quieren estar? Cuando hablamos de innovación educativa, muchas veces pensamos inmediatamente en tecnología.

Sin embargo, innovar no siempre significa sumar dispositivos, plataformas o inteligencia artificial.

Mucho menos en un momento en el que también comenzamos a preguntarnos por los efectos del uso excesivo de las pantallas.

Innovar puede ser algo más profundo, revisar cómo enseñamos, cómo aprenden los estudiantes y cómo organizamos la experiencia escolar.

Durante mucho tiempo, la escuela se estructuró sobre un principio de homogeneidad.

Los estudiantes fueron agrupados principalmente por edad y se establecieron tiempos, recorridos y modos de aprender relativamente uniformes.

Quien no lograba adaptarse al camino previsto debía hacer un esfuerzo individual para alcanzar el estándar.