Simuladores médicos: por qué la IA obliga a repensar cómo se entrenan los profesionales de la salud

Durante décadas, buena parte de la formación médica se apoyó en una lógica sencilla: observar a un profesional experimentado, asistirlo y, progresivamente, comenzar a realizar procedimientos sobre pacientes.

Los centros de simulación buscan modificar esa secuencia.

“ Que la primera vez sea en simulación y no con un paciente ”, resume Diego Vinciguerra, director y coordinador del Centro de Simulación de la Fundación Barceló.

Allí, los futuros profesionales pueden practicar una técnica, tomar decisiones, equivocarse, recibir una devolución y volver a intentarlo antes de enfrentarse a una situación real.

Esto no es nuevo, pero el avance de la inteligencia artificial obliga a abrir una discusión más amplia.

Si los profesionales comienzan a apoyarse cada vez más en algoritmos para interpretar información y tomar decisiones, ¿será necesario entrenarlos periódicamente para preservar habilidades y detectar cuándo la tecnología se equivoca? ¿Podrían los médicos terminar acumulando “horas de simulador” , como los pilotos de avión? Para Vinciguerra, la simulación ya dejó de ocupar un lugar secundario.

“ Hoy la simulación ocupa un lugar central en la educación en ciencias de la salud ”, afirma.

En el posgrado, tiene una tradición especialmente fuerte en simulación en Anestesiología, Emergencias, Terapia Intensiva, Obstetricia, Neonatología, Pediatría y Cirugía.

Y no siempre implica tecnología sofisticada.

Puede tratarse de practicar una técnica puntual o recrear una emergencia obstétrica, una reanimación neonatal, una vía aérea difícil o el deterioro repentino de un paciente.

Para Vinciguerra, tan importante como el realismo del dispositivo es qué se quiere enseñar, cómo se diseña la experiencia y qué reflexión se hace después , muchas veces mediante un debriefing en el que se analiza lo ocurrido.

En cirugía, la lógica adquiere todavía más relevancia.

Agustín Albani Forneris , jefe del laboratorio quirúrgico del Centro Universitario de Educación basada en Simulación de la Universidad Hospital Italiano (Cuesim), sostiene que cualquier actividad quirúrgica debería haberse realizado previamente en simuladores.

Durante décadas, explican desde el Italiano, la enseñanza quirúrgica se resumía en la máxima “ver uno, hacer uno, enseñar uno”.