Los estudiantes colombianos lideran el uso de la IA en América Latina: expertos explican sus efectos en el aprendizaje

De acuerdo con los resultados del estudio Pisa 2025 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (Ocde), divulgados en septiembre de 2026, más de la mitad de los estudiantes colombianos utilizó la inteligencia artificial para el desarrollo de su aprendizaje.

El informe detalló que el 56% de los estudiantes de 15 años en Colombia recurrió semanalmente a la inteligencia artificial, la proporción más alta de América Latina.

El país quedó por delante de Perú, con 54%, y Uruguay, con 53%.

Por este motivo, Infobae Colombia consultó a Juan José Giraldo, docente de la Facultad de Ciencias del Comportamiento de la Universidad de La Sabana, y a Nelson Vargas, director de Ingeniería de Sistemas y Tecnología en Desarrollo de Software de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz, sobre el impacto que la inteligencia artificial puede tener en el aprendizaje de los estudiantes colombianos.

Los dos expertos coincidieron en que el efecto de estas herramientas no depende únicamente de la frecuencia de uso.

El punto central está en determinar quién asume el proceso de leer, escribir, argumentar, resolver y tomar decisiones.

Para Juan José Giraldo, el riesgo aparece cuando el estudiante entrega a un chatbot una tarea que buscaba desarrollar una habilidad específica.

El docente explicó que, en esos casos, la herramienta puede reemplazar el ejercicio mental necesario para aprender.

“Una herramienta que ejecuta el ejercicio en lugar del estudiante impide el desarrollo de esas habilidades”, indicó Giraldo a Infobae Colombia.

Nelson Vargas planteó una distinción similar.

Según explicó, la inteligencia artificial puede ampliar las capacidades de un alumno cuando ofrece explicaciones, ejemplos o retroalimentación, pero puede afectar su formación si asume por completo la tarea.

“ El verdadero riesgo no es que la IA piense demasiado bien, sino que nosotros dejemos de pensar, trasladándole el rol de ‘pensador’ ”, afirmó el director de Ingeniería de Sistemas y Tecnología en Desarrollo de Software de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz.

La diferencia entre pedir ayuda y delegar una tarea completa El docente de la Facultad de Ciencias del Comportamiento de la Universidad de La Sabana sostuvo que la comprensión lectora exige que cada persona construya el sentido de un texto.

Si un estudiante pide un resumen sin realizar ese proceso, recibe el resultado, pero no necesariamente desarrolla la habilidad de interpretar la información.