Tiempo de pantalla en niños: este es el límite recomendado para cuidar su lenguaje y sueño

Durante los primeros años de vida, el desarrollo infantil atraviesa una etapa de avances acelerados en áreas como el lenguaje , la atención y la autorregulación emocional .

En este periodo, las capacidades socioemocionales también experimentan un notable crecimiento, por lo que surgen diversas interrogantes sobre el impacto de la tecnología en la vida cotidiana de los niños y niñas, de acuerdo con la Dra.

Mónica Ancira Moreno, encargada del Observatorio Materno Infantil de la Universidad Iberoamericana .

El debate actual no gira únicamente en torno a si el uso del teléfono móvil resulta positivo o negativo para los pequeños.

Más bien, plantea que la reflexión debe considerar factores como la edad de inicio, la duración del uso, el tipo de contenidos y las actividades que se ven desplazadas por el tiempo frente a pantallas.

La interacción directa con el entorno y con otras personas sigue siendo fundamental para el aprendizaje durante la infancia temprana.

La investigadora destacó que ninguna pantalla puede suplir la riqueza de las respuestas humanas, las expresiones faciales, los sonidos y las interacciones reales que se producen durante el juego y la convivencia familiar.

Estas experiencias resultan insustituibles para el desarrollo integral de los infantes.

Interacción humana y adquisición del lenguaje Uno de los principales riesgos identificados por la especialista es la disminución de las conversaciones y el intercambio comunicativo entre menores y sus cuidadores.

Para que los niños desarrollen habilidades lingüísticas , no basta con escuchar palabras, requieren interacción directa y respuestas constantes.

Cuando el tiempo frente a una pantalla reemplaza estos momentos, se pierden oportunidades valiosas para fomentar el habla y la comprensión .

La experiencia del juego, la exploración y el establecimiento de relaciones sociales también se ven afectadas, ya que durante la infancia temprana, el aprendizaje ocurre principalmente al observar, experimentar y recibir retroalimentación de los adultos que rodean al menor.

Limitar estos entornos puede influir negativamente en el desarrollo de competencias clave.

Asimismo, el proceso de aprender a hablar depende de la calidad y cantidad de intercambios con personas reales.