Construir una cultura para enfrentar los desastres, por Luis Enrique Aparicio M.

X: @aparicioluis Bastante se ha abundado sobre los dos movimientos telúricos ocurridos en Venezuela y ahora se suma el de Colombia, a un mes y algunos días de diferencia de los primeros.

También se ha hablado lo suficiente sobre el sistema tectónico en el que reposan ambos países, que coloca a estas naciones entre las zonas de mayor riesgo sísmico del continente americano, al igual que ocurre con otros países como Chile.

También se ha hablado sobre las reacciones de los Estados frente a estas tragedias, las construcciones civiles y públicas y, por supuesto, las pérdidas humanas.

Después de esto, al debate se incorpora la reconstrucción de las ciudades y sus servicios, los costos y el tiempo que debería tomar su recuperación.

Todos estos temas son de vital importancia para la recuperación de las regiones afectadas y, por supuesto, para el bienestar de los ciudadanos.

No obstante, siguen pendientes algunos aspectos que, aunque están contemplados en leyes y normas en ambos países, no parecen haberse convertido plenamente en una práctica cotidiana.

Me refiero a la preparación, a la formación.

Porque ya muchos expertos lo han señalado: la prevención empieza antes del desastre.

No debería limitarse a normas de construcción, estudios geológicos o protocolos de emergencia.

También debería formar ciudadanos capaces de saber qué hacer antes, durante y después de un terremoto, una inundación, un incendio u otro fenómeno natural.

Para comenzar, podemos partir de un punto difusor de todo lo relacionado con la educación y la cultura: la escuela.

La escuela puede convertirse en uno de los primeros espacios para construir esa cultura.

No necesariamente mediante una asignatura nueva, sino incorporando contenidos relacionados con la prevención, los primeros auxilios básicos, la evacuación, la identificación de riesgos, el manejo de emergencias y el comportamiento colectivo.

Por lo que pudimos apreciar en algunas de las tantas imágenes que recorrieron el mundo después del sismo en Colombia, particularmente aquellas en las que unos niños intentaban ponerse a salvo junto a sus maestros, podría parecer que lo que he planteado sobre las escuelas y la formación ciudadana no estuviera contemplado como política pública.