El espejismo del regreso a clases, por Jesús Elorza

X: @jesuselorza A pocos días de que se inicie formalmente el año escolar 2026–2027 en Venezuela, las habituales declaraciones transmitidas por los medios oficiales por parte del ministro de Educación, Héctor Rodríguez, exigen algo más que una simple cobertura periodística: demandan un análisis ético y pedagógico riguroso.

Para quienes ejercen la docencia dentro del aula pública, la narrativa institucional choca frontalmente con la precariedad cotidiana de las instituciones educativas.

El relato gubernamental insiste en presentar planes de reestructuración, programas de formación docente y la supuesta optimización del sistema escolar como si se tratara de ajustes mecánicos dentro de un funcionamiento regular.

Bajo la justificación reiterada del impacto de las sanciones internacionales, se evade la crisis de fondo y se soslaya la responsabilidad administrativa de las gestiones que han dirigido el sector educativo en la última década.

Frente a la convocatoria de un «regreso a clases» bajo condiciones de normalidad, la realidad económica de los educadores refleja un panorama distinto: El despido de más de 50.000 educadores: La salida masiva de docentes calificados, ya sea por despido o por renuncia, crea un vacío insustituible.

Esto no solo genera una sobrecarga en el personal restante, sino que también disminuye drásticamente la calidad de la enseñanza.

Muchas aulas se quedarán sin maestros o serán atendidas por personal no especializado, lo que compromete el aprendizaje de los estudiantes.

La diáspora estudiantil: La emigración de familias venezolanas ha provocado una fuga masiva de estudiantes.

Esto no solo afecta la matrícula escolar, sino que también desarticula el tejido social de las comunidades educativas.

Las escuelas, que deberían ser espacios de encuentro y crecimiento, se ven vacías y sin la vitalidad que aportan los estudiantes.

El deterioro de las escuelas y la falla de servicios: La infraestructura escolar se encuentra en un estado deplorable, con aulas en ruinas, baños sin agua y fallas permanentes en el servicio eléctrico.

Esta situación insalubre e insegura pone en riesgo la salud y la integridad física de la comunidad educativa, y hace casi imposible el desarrollo de actividades pedagógicas mínimas.

La falta de comedores escolares: El programa de alimentación escolar, crucial para muchos estudiantes en situación de vulnerabilidad, se ha visto drásticamente reducido o ha desaparecido en muchas instituciones.

Para miles de niños, la comida que reciben en la escuela es la única del día.